伴随高等教育大发展和学分制、辅修专业、第二本科专业等教育教学改革措施的陆续实施，高校中诞生了一类被学生骂太敷衍但选课又趋之若鹜的课程——“水课”。“水课”的出现对提高高等教育质量和专心从事教育教学工作的教师造成巨大的冲击。高校必须加强专业内涵建设，打造品牌专业，采取措施挤走“水课”，建设一批优质课程，或称“老虎课”。
一、“水课”的特点
“课水，轻松，随意，分高，好过”，是“水课”的基本特点。目前的“水课”以选修课为主，其中不乏一些基础课和核心课。选修类“水课”开课时间一般在晚上，教师上课不点名，教学监管少，课程考核要求低，学生容易拿高分，深受一部分学生的喜爱。基础和核心类“水课”通常是课堂管理不严、教师备课不充分、考试时存在泄题现象等，有些“水课”还能获得学生较高的评价。
“水课”的存在，导致严格要求的好教师不受欢迎，影响了教师的积极性，也带坏了教风，搞坏了学风，对培养高素质人才造成严重危害。
二、“水课”形成的原因
“水课”形成的原因比较复杂，概括起来主要有以下四方面：（1）社会原因。 目前企业从第六学期就开始招收实习生，企业也喜欢录用有实习经验的学生，于是越来越多的学生利用学分制的优势在前三年修完除毕业设计（论文）以外的全部课程，以便尽早去参加实习。大学由四年“压缩”为三年，一定程度上刺激了学生对“水课”的需要。此外，就业率和毕业率的社会考核指标也会对课程教学质量产生不小的影响。
（2）学校压力。当前高校在各种大学和学科排行榜下生存和发展，而排名的主要参考指标之一就是科研，使得高校自觉不自觉地把科研放在了首位，于是出现了一些高校中的名教授不上课、教师对教学工作投入不够的现象，这势必对教学工作的高质量开展和培养高质量、高素质人才形成巨大压力。
（3）教师原因。与科研考核容易量化相比，目前的教学考核机制（学评教、教学业绩考核）很难考核出教学质量优秀的教师。在学评教考核中，有些教师为了获得好的排名，不敢对课堂教学实施严格管理，甚至出现讨好学生，泄漏考题等现象。此外，目前的学评教指标还存在不足，数据采集采用网评的形式，不能完全反映课堂教学的真实情况。
（4）学生原因。有些学生为了轻松毕业，有些学生为了有更多的时间去做其他事情，在完成学校必修课的同时，选修课会选择去修一些好拿学分的“水课”。
三、挤走“水课”，建“老虎课”
（1）建立严格的开课准入和退出机制。（2）加强教研室建设，教研室要每月组织教研活动，加强课程监管与研讨。（3）将青年教师助讲培养制度落到实处，切实发挥老教师的“传帮带”作用，新教师必须经试讲和完成新开课程的教案检查方可上讲台上课。（4）加强课堂教学质量的常态化监控，如检查教学大纲和授课计划、随堂听课、检查试卷以及成绩评定办法等，适时曝光“水课”。（5）建立课堂教学创新激励机制，如评选教学名师、青年名师、优秀教学团队等，职称评聘应大力向教学工作优秀的教师倾斜。（6）完善学生课程成绩评价办法，建立形成性评价与终结性评价相结合的评价办法。（7）建立科学、合理的教师教育教学评价机制，发挥教育教学评价的指挥棒作用。（8）发挥教学名师的示范作用，教学名师每年要开设1-2次的教学公开课。（9）公布“老虎课”的建设成果并给予奖励，发挥“老虎课”的示范作用。
